Совість… Почуття, яке неможливо виміряти чи зважити. Але його можна відчути. Зрештою, саме совість не дозволяє робити погані вчинки, не дає спокою, коли таки зробиш щось лихе. А ще вона в кожного своя. 
Совість - це усвідомлення і почуття моральної відповідальності за свою поведінку, свої вчинки перед самим собою, людьми, суспільством; моральні принципи, погляди, переконання, сумління. Отож, перед великим святом Різдва Христового задумаймося чи не скривдили ми когось своїм вчинком, словом…Чи не ображається хтось на нас, або ми на когось. Бо життя - то складна штука, і ніколи не знаєш, якою стороною вона повернеться до тебе...

 

 

ДІТИ В ІНТЕРНЕТІ

Проблема безпеки дітей в мережі Інтернет вже не здається Україні такою далекою. Ніхто не може заперечити, що на сьогоднішній день вона постала особливо гостро.

Відомо, що підлітки у період заниженої самооцінки шукають підтримки серед своїх друзів, а не у родинному колі. Старші підлітки, бажаючи незалежності, мають потребу ототожнювати себе з певною групою й схильні порівнювати цінності своєї сім’ї та своїх товаришів.
 

ЩО РОБЛЯТЬ ПІДЛІТКИ ОН-ЛАЙН

В он-лайні підлітки завантажують музику, використовують обмін миттєвими повідомленнями, електронну пошту та грають в он-лайнові ігри. За допомогою пошукових серверів підлітки знаходять інформацію будь-якого змісту та якості в мережі Інтернет. Більшість підлітків реєструються у приватних чатах та спілкуються на будь-які теми, видаючи себе за дорослих. Хлопці в цьому віці надають перевагу всьому, що виходить за межі дозволеного: брутальний гумор, насильство, азартні ігри, еротичні та порно сайти. Дівчатам, які мають занижену самооцінку, подобається розміщувати провокаційні фото, вони схильні на фривольні розмови, видаючи себе за дорослих жінок, в результаті чого стають жертвами сексуальних домагань.
 

ЯК ЗАБЕЗПЕЧИТИ БЕЗПЕКУ ДІТЕЙ У МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ

Пропонуємо декілька рекомендацій, які слід взяти до уваги:

- розміщуйте комп’ютери з Internet-з’єднанням поза межами кімнати вашої дитини;

- поговоріть зі своїми дітьми про друзів, з яким вони спілкуються в он-лайні, довідайтесь як вони проводять дозвілля і чим захоплюються;

- цікавтесь, які веб сайти вони відвідують та з ким розмовляють;

- вивчіть програми, які фільтрують отримання інформації з мережі Інтернет, наприклад, Батьківський контроль в Windows*;

- наполягайте на тому, щоб ваші діти ніколи не погоджувалися зустрічатися зі своїм он-лайновим другом без вашого відома;

- навчіть своїх дітей ніколи не надавати особисту інформацію про себе та свою родину електронною поштою та в різних реєстраційних формах, які пропонуються власниками сайтів;

- контролюйте інформацію, яку завантажує дитина (фільми, музику, ігри, тощо);

- цікавтесь, чи не відвідують діти сайти з агресивним змістом;

- навчіть своїх дітей відповідальному та етичному поводженню в он-лайні. Вони не повинні використовувати Інтернет мережу для розповсюдження пліток, погроз іншим та хуліганських дій;

- переконайтеся, що діти консультуються з Вами, щодо будь-яких фінансових операції, здійснюючи замовлення, купівлю або продаж через Інтернет мережу;

- інформуйте дітей стосовно потенційного ризику під час їх участі у будь-яких іграх та розвагах;

- розмовляйте зі своєю дитиною як з рівним партнером, демонструючи свою турботу про суспільну мораль.

Використовуючи ці рекомендації, Ви маєте нагоду максимально захистити дитину від негативного впливу всесвітньої мережі Інтернет. Але пам’ятайте, Інтернет - це не тільки осередок розпусти та жорстокості, але й найбагатша в світі бібліотека знань, розваг, спілкування та інших корисних речей. Ви повинні навчити свою дитину правильно користуватися цим невичерпним джерелом інформації.

Та найголовніше, дитина повинна розуміти, що Ви не позбавляєте її вільного доступу до комп’ютера, а, насамперед, оберігаєте. Дитина повинна Вам довіряти.

Життя

    Що таке життя? Відповідь на це питання лежить поза словами. Слова ж завжди залишаться словами – чудовим вином для розумів тих, хто замість життя обирає концепцію життя (якщо хочете – модель, опис, теорію). Люди вигадали багато теорій про життя. Всі вони претендують на універсальність і дуже добре працюють, особливо тоді, коли стають догмами. Головне знати, чого ви хочете – врятувати свою душу (теологія), задовольнити свої інстинкти (Фрейд), досягти влади (Адлер) або... Так чого ви хочете?

Найцікавіше, що саме поняття „життя”, так само як „сенс життя”, „істина”, „бог” також придумали люди, а їх „сенс” залежить лише від того, що вони вкладають у це поняття. І якщо хтось вважає, що істина у вині, а сенс життя у грошах, то так воно і буде. Є люди, яким подобається жити на рівні концепцій, вигаданими іншими. Деякі йдуть далі – створюють свої власні концепції і живуть у їх рамках, називаючи це все „життєвою філософією”.

Є люди, які не вірять словам і концепціям, а довіряють лише власним відчуттям. І якщо хочете, ви можете прямо зараз відкинути всі слова, яким навчило вас життя і подивитись всередину себе. Там нема нічого, крім ваших відчуттів, які легко дадуть відповідь на це просте питання…

На роботі мене люблять талановиті, бездарні ненавидять, 

шавки кусають і рвуть на частини.                                                                За Фаїною Раневською

 

Заздрість - це небезпечно

    Наші душі, світобачення нині хронічно хворі. Їх обсіло стільки серйозних недуг і дрібних, але дошкульних болячок, що аж страшно. Бо ні традиційна, ні альтернативні медицини не в змозі повернути нації духовного здоров’я. Пігулкою тут не зарадиш. Допомагає Слово Боже, але навіть ті, котрі його слухають, не завжди наслідують. Світ потонув у ненависті, злобі, брехні, заздрості.

Молитва — єдиний шлях до порятунку душі

     Заздрість походить від Каїна й Авеля. Тобто ще зі старозавітних часів хтось із нас приречений бути одним, хтось — другим. Незаздрісних людей узагалі не буває. Просто одним болять чужі гроші, іншим — чужі знання і вміння, кар’єра, щастя в дітях чи онуках… Заздрість — своєрідна вішалка, на якій накопичуються гнів, агресія, образа… Душа починає від усього цього боліти, хворіти, гинути. Святий Василій Великий казав: «Як іржа точить залізо, так заздрість — душу».

А відтак починає страждати тіло. Саме від образи й агресії хворіє підшлункова залоза, непрощення провокує ендокринні й онкологічні недуги, хвороби горла, легенів. Заздрісна людина страждає від депресії, власної нереалізованості, що призводить до багатьох захворювань, зокрема психічних, а також сечового міхура й печінки.

То як побороти в собі зазрість? Григорій Планчак, ігумен монастиря Святого Теодора Студита, що в Колодіївці Підволочиського району, дає щодо цього багато порад. Послухайте його диск «Заздрість» — і зрозумієте, що це не просто людська слабкість, а страшна руйнівна сила для душі. Ієромонах вустами Івана Золотоустого стверджує, що через заздрість і злобу на світ прийшла смерть.

Настрій - осінь... Тональність - мінор, сум знову прихисток в серці знайшов. Проймає на́скрізь безжальний холод, туга вливається в кров поступово. Повільно кружляють листочки клена, у своєму танці - кожен окремо. Думок наганяють пориви вітру... Як їх забагато - куди подіти? І вже наступило туманів привілля, сонце всміхнеться - та не зігріє. Дощ - все частіший гість у місті, їм із журбою якраз не тісно...

Фізпауза

Не бійтесь досконалості. Вам її не досягнути.
                                  Сальвадор Далі

Мудрість приходить з роками, а дурість залишається від народження. 

Тиждень інноваційних технологій

 у початкових класах у 2014-15 н.р.

Дата	Теми уроків, заходів	Вчитель, клас
14.10	Я і Україна. Природознавство   Тема «Які народні прикмети допомагають передбачати погоду? Які рослини і тварини допомагають передбачити погоду?»	2-В клас,  Гладунець М.М.
14.10	Літературне читання Тема «Казка про рибака та рибку».	2-В клас,  Вабіщевич В.П
16.10	Основи здоров'я Тема «Чистота і здоров'я. Правила особистої гігієни. Догляд за руками. Практична робота: як правильно мити руки».	1-В клас,  Самолюк А.В.
16.10	Українське читання Тема «Леся Українка. Біда навчить».	4-Б клас,  Яблончук С.О.
17.10	Літературне читання Тема «Як мед, то ще й ложкою. О.Пушкін. Казка про рибака та рибку».	3-А клас,  Коритнєва Л.І.
20.10	Літературне читання Тема «Скринька українських народних казок. Визначення героїв казки «Колобок».	2-Б клас,  Касянчук А.Б.
21.10	Українська мова Тема «Звук [в], позначення його буквою «ве». Читання складів, слів. Словниково – логічні вправи».	1-Б клас,  Цихович І.С.
22.10	Літературне читання Тема «Великі і маленькі таємниці світу в казках Костянтина Ушинського. К.Ушинський «Витівки старої зими».	3-Б клас,  Бабенко Т.В.
22.10	Я і Україна. Природознавство Тема « Які властивості має вода? Демонстрація властивостей води. Дослідницький практикум «Куди зникає вода з калюжі?»	1-А клас,  Юзвяк В.П.
23.10	Урок позакласного читання Тема «У світі казки чарівної».	2-А клас,  Квашко Н.Г.
	Я і Україна. Громадянська освіта Тема уроків «Культурна спадщина. Творчість поетів, художників. Шляхи залучення до скарбів національної культури». Презентація проекту на тему «Волинь у творах поетів, художників». Проблема «Знати, щоб оберігати».	4-А клас,  Вишинська О.В.
22.10	Бесіда «Дзеркало душі».	Вихователь ГПД  2-4 класів, Оласюк Н.О.
23.10	Свято «Ми тепер не просто діти, ми тепер вже школярі».	Вихователі 1 – х класів, Сахнюк О.А. Мосюк О.П.

План роботи методичного  об’єднання 

вчителів  початкових  класів,  вихователів  ГПД 

та логопеда  на  2014-2015 н. р.

Тема «Створення креативного середовища в процесі

 навчання і виховання учнів початкових класів»

                                                  I (серпень - вересень)

1. Ознайомлення з планом роботи методичного об’єднання на 2014-2015 н.р.                          2.Опрацювання інструктивно-методичного листа «Особливості організації навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2014-2015 навчальному році».    (Троцький В.В., Рудник С.Ф., вчителі початкових класів, вихователі ГПД).

3. Упровадження нового змісту початкової освіти: коментар до навчальної програми. Опрацювання інструктивно-методичного листа «Вимоги щодо ведення класного журналу в 1-4 класах загальноосвітніх навчальних закладів».  Перший урок.    (Вишинська О.В., Рудник С.Ф.)

4.   Аналіз навчальних програм, підручників, зошитів, посібників для початкової школи.          ( Юзвяк В.П.,Касянчук А.Б., Коритнєва Л.І.)

 5. Планування роботи по підготовці учнів до конкурсів  (конкурс «Колосок», ім. П.Яцика, «Кенгуру», «Олімпус»). (Вишинська О.В., класоводи)

6. Планування тижнів інноваційних технологій,  української мови, математики.                      (Рудник С.Ф.,Вишинська О.В., класоводи )                                                          

                                                            II (листопад - грудень)

1.  Удосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів.    (Яблончук С.О.)

2. Здоров'язбережувальні технології на уроках, у ГПД та у логопедичній практиці.

   ( Цирулькевич Т.У.,Оласюк Н.О.)

3. Розвиток креативного мислення у молодших школярів на уроках мови.                                    (Вабіщевич В.П.)

4. Організація уроків у початкових класах.   (Самолюк А.В.)     

5. Викладання курсу інформатики в початковій школі. (Вишинська О.В.)   

6. Відвідування та обговорення уроків української мови та інформатики.

                                                                     III (січень)

1.  Розвиток креативного мислення на уроках математики. (Вишинська О.В.)

2.  Наступність змісту дошкільної та початкової загальної освіти. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання.   (Рудник С.Ф., психолог Тарасюк В.Ф.)

3.  Розвиток загальнонавчальних компетентностей школярів як запорука успішного навчання.  (Касянчук А.Б.).

4.  Відвідування та обговорення уроків з математики.

5.  Про результати роботи методичного об’єднання вчителів початкових класів у І семестрі. Аналіз семестрових контрольних робіт та перевірки навичок читання, визначення рекомендацій щодо усунення недоліків. 

              

                                                                      IV (лютий)

1.  Методичний діалог «Інтерактивні форми роботи з батьками». (Бабенко Т.В.)

2.  Види вправ з розвитку креативного мовлення  молодших школярів.                                         (Цихович І.С., Квашко Н.Г., класоводи)

3.  Підготовка та участь у всеукраїнській українознавчій грі «Соняшник».

      (Вишинська О.В., класоводи)

 4. Формування мовленнєвої компетентності молодших школярів на уроках.  

      (Коритнєва Л.І., Сахнюк О.А., класоводи)

                                                                 V ( березень - квітень)

1.  Шляхи формування здоров'язбережувальних компетентностей учнів в навчально – виховному середовищі.       (Гладунець М.М., Мосюк О.П.)

2.    Майстер – клас «Розвиток креативності мислення молодших школярів на уроках.             (Вишинська О.В.)       

3.  Про порядок закінчення навчального року та проведення державної

     підсумкової атестації в 4 класах.    (Рудник С.Ф., класоводи 4 –х класів)                              

                                                                  VI (травень)

1. Аналіз результатів ДПА у 4 класах, підсумкових контрольних робіт та перевірки навичок читання, виявлення прогалин у знаннях учнів та визначення рекомендацій щодо їх усунення.       (Класоводи)

2.  Результативність роботи з обдарованими учнями.    Звіт про участь

    учнів у конкурсах, олімпіадах.  (Вишинська О.В.,класоводи)

3.Підведення підсумків роботи за рік.

Планування роботи на 2015-2016 н.р.   (Рудник С.Ф.,Вишинська О.В., класоводи)

                                          

                                            

!!!

Cujusvis hominis est errare; nullius, nisi insipientis in errore perseverare  (Цицерон)

Вербальне оцінювання        (Лист МОН від 28 січня 2014 року №1-9-74)

    Недопустимою є заміна оцінок іншими зовнішніми атрибутами (зірочками, квіточками, прапорцями тощо), оскільки при цьому функцію оцінки бере на себе цей предметний малюнок і ставлення дитини до нього ідентичне ставленню до оцінки в балах.

          Для кмітливих

1. Бабуся чекала в гості трьох онуків і спекла пиріжки. Полічила їх і думає: "По скільки пиріжків дати дітям? Якщо дам по 5, то один залишиться. Якщо по 6, то двох не вистачить". Скільки пиріжків спекла бабуся?
2. Годинник у бабусиній кімнаті має цікаву особливість. Він відбиває кількість  годин щогодини і ще одним ударом кожні півгодини. Скільки ударів за добу зробить цей годинник?
3.У шкільному саду посадили дерева в один ряд. Відстань між деревами - 1м. Довжина ряду дерев - 20м. Скільки дерев посадили?

Притча "Мудрець і перстень"

 Одного разу до Майстра прийшов молодий чоловік і сказав: – Я прийшов до тебе, бо відчуваю себе таким жалюгідним і нікчемним, що мені не хочеться жити. Всі навколо твердять, що я невдаха, тюхтій і ідіот. Прошу тебе, Майстер, допоможи мені!

    Майстер, миттю глянувши на юнака, квапливо відповів: – Вибач, але я зараз дуже зайнятий і ніяк не можу тобі допомогти. Мені потрібно терміново залагодити одну дуже важливу справу, – і, трохи подумавши, додав: – Але якщо ти погодишся допомогти мені в моїй справі, то я із задоволенням допоможу тобі в твоєму.

- З … із задоволенням, Майстер, – пробурмотів той, з гіркотою відзначивши, що його в черговий раз відсувають на другий план. Майстер зняв зі свого лівого мізинця перстень з красивим каменем.

- Візьми коня і скачи на ринкову площу! Мені потрібно терміново продати цей перстень, щоб віддати борг. Ні в якому разі не погоджуйся на ціну нижче золотої монети!

    Юнак взяв перстень і поскакав. Приїхавши на ринкову площу, він став пропонувати перстень торговцям, і ті спочатку з цікавістю роздивлялися його товар. Але варто було їм почути про золоту монету, як вони тут же втрачали до персня всякий інтерес. Одні відкрито сміялися йому в обличчя, інші просто відверталися, і лише один торговець люб’язно пояснив йому, що золота монета – це занадто висока ціна за такий перстень і що за нього можуть дати хіба що мідну монету, ну в крайньому випадку срібну.

    Обійшовши весь ринок і запропонувавши перстень добрій сотні людей, юнак знову осідлав коня і повернувся назад. Сильно пригнічений невдачею, він увійшов до Майстра.

- Майстер, я не зміг виконати свого доручення, – з сумом сказав він. – У кращому випадку я міг би виручити за перстень пару срібних монет, але ніяк не золоту! Торговці стверджують, що цей перстень стільки не коштує.

- Так, непогано було б дізнатися справжню цінність персня! Ну а хто може зробити це краще, ніж ювелір? Скачи до ювеліра та запитай у нього, скільки він запропонує за перстень.

Юнак подався до ювеліра. Той довго розглядав перстень і, нарешті, сказав:
- Передай Майстру, що зараз я не можу дати йому більше 58-ми золотих монет. Але якщо він дасть мені час, я куплю перстень за 70, враховуючи терміновість угоди.

- Сімдесят золотих монет?! – Юнак радісно засміявся, подякував ювеліра і щодуху помчав назад.

- Сідай сюди, – сказав Майстер, вислухавши жваву розповідь молодої людини. – І знай, сину, що ти і є це саме кільце. Дорогоцінне і неповторне! І оцінити тебе може тільки справжній експерт. Так навіщо ж ти ходиш по базару, очікуючи, що це зробить перший зустрічний?

Техніки позитивного звертання до учнів

Техніка „Я висловлювання" (до класу і до окремого учня)

·    Я хотіла б, щоб ви (опанували, навчились, засвоїли), допоможіть мені, будь ласка, (зробіть, прочитайте, напишіть, виконайте)...

Техніка надихання (до класу)

·    Я хочу вас навчити ... Це не просте завдання, але я вірю, що кожен з вас опанує цей (... спосіб) і ви успішно справитесь з цим завданням.

                           (до учня)

• Я ( знаю, відчуваю, бачу, вірю), що ти справишся з цим завданням і в тебе все вийде, зосередься і постарайся..

·    Я вірю, що ти знайдеш в собі сили виконати це завдання.

Техніка схвалення (до класу)

• Я така задоволена, що ми всі сьогодні так дружно і злагоджено попрацювали
• Мені приємно про це сказати, що сьогоднішню тему ви так уважно слухали і тому так добре засвоїли.

                       (до учня)

• Як добре, що ти повірив у свої сили і виконав це завдання.
• Як чудово, що ти не зупинився перед труднощами, а подолав їх.

Техніка спонукання (до класу)

·         А зараз зосередьтеся, заспокойтеся і постарайтеся вловити основну думку,

                          (до учня)

·         Зосередься, подумай і зверни увагу на ось цей пункт

Комбінація техніки надихання - схвалення

Надихнути і схвалити як уже успішно зроблену справу, (до класу і до окремого учня)

·     Я (вірю, знаю, відчуваю), що ми зробимо цю аплікацію і всі попрацюємо дружно і злагоджено, кожен добре постарається.

Комбінація техніки надихання спонукання

·     Я (відчуваю, знаю, вірю), що цю задачу зрозуміють всі, тільки зосередьтеся, уважно послухайте і ви всі зрозумієте.

Комбінація техніки спонукання – схвалення (до класу і до окремого учня)

·     Зосередьтеся, подумайте і ви дасте  відповідь на запитання, яке я зараз поставлю.

·     Я впевнена, що ви добре попрацюєте, дасте чудові відповіді.

  Для безпеки ваших дітей в Інтернеті:

• Поговоріть з ними про можливі небезпеки.
• Користуйтеся Інтернетом разом.
• Заохочуйте обговорення онлайн-досвіду.
• Сформулюйте правила роботи в Інтернеті.
• За допомогою настройок програмного забезпечення обмежуйте доступ дитини до певного контенту.
• Не забувайте також слідувати всім іншим правилам захисту від шкідливих програм і хакерських атак.

Матеріали, що допоможуть зорієнтуватись у змісті Першого уроку дивіться у листі  МОН "Про проведення Першого уроку у 2014/2015 н. р." 12 серпня 2014 р. Лист МОН від 01.08.2014 № 1/9-388

                                                         Шановні батьки!

   Четвертий рік навчання в молодших класах завершує перший етап шкільного життя дитини. Четвертокласники – це випускники початкової школи. Саме цей факт багато в чому визначає ті моменти, на яких оголошують дорослі у взаємодії з дітьми даного віку. Перспектива переходу в середню школу змушує дорослих звертати увагу передусім на сформованість у четвертокласників умінь і навичок.

     До четвертого класу в більшості дітей вже сформований індивідуальний стиль навчальної роботи. Загальний підхід дитини до її виконання добре простежується при підготовці домашніх навчальних завдань. Так, деякі діти приступають до уроків одразу після повернення зі школи, інші потребують відпочинку (різної тривалості). Хтось швидко й легко включається в роботу, в інших багато часу займає підготовчий період. Одні діти починають виконувати домашні завдання з важких навчальних предметів, інші навпаки, з легких. Хтось краще засвоює матеріал з опорою на графічні зображення (малюнки, схеми тощо), інші надають перевагу словесному поясненню тощо.

    Відмінності в загальному підході до виконання навчальної роботи пов’язані з індивідуально – типологічними особливостями дітей, їхньою працездатністю, специфікою пізнавального розвитку, переважним типом сприйняття та переробки інформації, неоднаковим інтересом до різних навчальних предметів тощо.

    Індивідуальний стиль навчальної роботи виявляється не лише в загальному підході до виконання навчальних завдань, але й у використанні школярами різних навчальних умінь і навичок. Володіння продуктивними прийомами навчальної роботи означає, що школяр набув уміння вчитися: він здатний якісно засвоювати пропоновані знання і в разі потреби здобувати їх самостійно.

Які ж загальні вміння важливі для успішного навчання? Серед них можна виділити такі:
- Слухати вчителя.

- Виокремлювати головну думку повідомлення.

- Зв’язно переказувати зміст тексту.

- Відповідати на питання до тексту.

- Ставити питання до тексту.

- Робити змістовні висновки на основі отриманої інформації.

- Письмово виражати свою думку.

- Застосовувати додаткові джерела інформації, користуватися довідковою літературою

(словниками, енциклопедіями тощо).

- Адекватно оцінювати результати власної роботи.

   Більшість цих умінь спирається на розумові здібності: уміння порівнювати й знаходити спільне та відмінне; уміння виділяти головне, відрізняти істотне від неістотного, робити логічні висновки й виводи.

   Учитися всього цього потрібно в початковій школі.

Поради батькам учнів молодших класів щодо вивчення інформатики

та правил роботи за комп’ютером вдома

1.  Повторюйте разом із дитиною вивчені на уроці поняття у вигляді гри. Наприклад, нехай дитина буде вашим учителем і розповість про вивчене на уроці.

2. Для кращого запам’ятовування вивченого використовуйте для позакласного читання підручник з курсу «Сходинки до інформатики». При цьому контролюйте процес читання та розуміння прочитаного. Це дасть можливість розвинути не тільки техніку читання, а й допоможе швидше вивчити нове.

3.  Розглядайте  малюнки в підручнику разом із дитиною, водночас називаючи зображені предмети по пам’яті.

4.   Розповідайте дитині, що вміння правильно працювати за комп’ютером є важливим для людини багатьох професій.

5.   Якщо дитина не засвоїла навчальний матеріал через хворобу або через іншу поважну причину, одразу зверніться до вчителя. Він розповість вам, як організувати допомогу дитині вдома.

6. Працюючи за комп’ютером, фор­му­йте  в ді­тей ро­зу­мін­ня то­го, що є для них ко­рис­ним, а що шкід­ли­вим.

7. Правильно організуйте робоче місце учня вдома:

·        Стілець обов'язково має бути зі спинкою.

·         Комп'ютер потрібно розмістити не менше як за 50-70 см від дитини (що далі, то краще), щоб її погляд був спрямований перпендикулярно в центр екрану.

·        Сидіти потрібно прямо або злегка нахилившись уперед, із невеликим нахилом голови. Між корпусом тіла і краєм столу зберігається вільний простір не менше як 5 см. Руки вільно лежать на столі. Ноги зігнуті в тазостегновому і колінному суглобах під прямим кутом і розташовані під столом на підставці.

·        Стіл, на якому стоїть комп'ютер, необхідно поставити в добре освітлене місце, але так, щоб на екрані не було відблисків. Заняття за комп'ютером завдадуть меншої шкоди, якщо ви виконуватимете рекомендації. Від цього залежить здоров'я вашої дитини.

·        Забезпечити максимальну фокусну відстань. Комп'ютер повинен бути встановлений так, щоб, відірвавши очі від монітора, враз можна було би побачити найвіддаленіший предмет у кімнаті.

·        При розміщенні комп'ютера в кутку кімнати слід встановити на верхній частині монітора або на столі велике дзеркало. Тоді ви бачитимете далекі предмети, що знаходяться за вашою спиною.

·        Змонтувати правильне і раціональне освітлення робочого місця. Найкращим варіантом верхнього освітлення робочої кімнати може бути устаткування з регульованим світловим потоком і, бажано, направленим безпосередньо на стелю.

8. Контролюйте перебування дитини за комп'ютером: дітям молодшого шкільного віку не рекомендується сидіти перед екраном більше 10-15 хвилин. Через кожні 10-15 хвилин необхідно зробити гімнастику для очей і займатися фізичними вправами.