!!!

Cujusvis hominis est errare; nullius, nisi insipientis in errore perseverare  (Цицерон)

Вербальне оцінювання        (Лист МОН від 28 січня 2014 року №1-9-74)

    Недопустимою є заміна оцінок іншими зовнішніми атрибутами (зірочками, квіточками, прапорцями тощо), оскільки при цьому функцію оцінки бере на себе цей предметний малюнок і ставлення дитини до нього ідентичне ставленню до оцінки в балах.

          Для кмітливих

1. Бабуся чекала в гості трьох онуків і спекла пиріжки. Полічила їх і думає: "По скільки пиріжків дати дітям? Якщо дам по 5, то один залишиться. Якщо по 6, то двох не вистачить". Скільки пиріжків спекла бабуся?
2. Годинник у бабусиній кімнаті має цікаву особливість. Він відбиває кількість  годин щогодини і ще одним ударом кожні півгодини. Скільки ударів за добу зробить цей годинник?
3.У шкільному саду посадили дерева в один ряд. Відстань між деревами - 1м. Довжина ряду дерев - 20м. Скільки дерев посадили?

Притча "Мудрець і перстень"

 Одного разу до Майстра прийшов молодий чоловік і сказав: – Я прийшов до тебе, бо відчуваю себе таким жалюгідним і нікчемним, що мені не хочеться жити. Всі навколо твердять, що я невдаха, тюхтій і ідіот. Прошу тебе, Майстер, допоможи мені!

    Майстер, миттю глянувши на юнака, квапливо відповів: – Вибач, але я зараз дуже зайнятий і ніяк не можу тобі допомогти. Мені потрібно терміново залагодити одну дуже важливу справу, – і, трохи подумавши, додав: – Але якщо ти погодишся допомогти мені в моїй справі, то я із задоволенням допоможу тобі в твоєму.

- З … із задоволенням, Майстер, – пробурмотів той, з гіркотою відзначивши, що його в черговий раз відсувають на другий план. Майстер зняв зі свого лівого мізинця перстень з красивим каменем.

- Візьми коня і скачи на ринкову площу! Мені потрібно терміново продати цей перстень, щоб віддати борг. Ні в якому разі не погоджуйся на ціну нижче золотої монети!

    Юнак взяв перстень і поскакав. Приїхавши на ринкову площу, він став пропонувати перстень торговцям, і ті спочатку з цікавістю роздивлялися його товар. Але варто було їм почути про золоту монету, як вони тут же втрачали до персня всякий інтерес. Одні відкрито сміялися йому в обличчя, інші просто відверталися, і лише один торговець люб’язно пояснив йому, що золота монета – це занадто висока ціна за такий перстень і що за нього можуть дати хіба що мідну монету, ну в крайньому випадку срібну.

    Обійшовши весь ринок і запропонувавши перстень добрій сотні людей, юнак знову осідлав коня і повернувся назад. Сильно пригнічений невдачею, він увійшов до Майстра.

- Майстер, я не зміг виконати свого доручення, – з сумом сказав він. – У кращому випадку я міг би виручити за перстень пару срібних монет, але ніяк не золоту! Торговці стверджують, що цей перстень стільки не коштує.

- Так, непогано було б дізнатися справжню цінність персня! Ну а хто може зробити це краще, ніж ювелір? Скачи до ювеліра та запитай у нього, скільки він запропонує за перстень.

Юнак подався до ювеліра. Той довго розглядав перстень і, нарешті, сказав:
- Передай Майстру, що зараз я не можу дати йому більше 58-ми золотих монет. Але якщо він дасть мені час, я куплю перстень за 70, враховуючи терміновість угоди.

- Сімдесят золотих монет?! – Юнак радісно засміявся, подякував ювеліра і щодуху помчав назад.

- Сідай сюди, – сказав Майстер, вислухавши жваву розповідь молодої людини. – І знай, сину, що ти і є це саме кільце. Дорогоцінне і неповторне! І оцінити тебе може тільки справжній експерт. Так навіщо ж ти ходиш по базару, очікуючи, що це зробить перший зустрічний?

Техніки позитивного звертання до учнів

Техніка „Я висловлювання" (до класу і до окремого учня)

·    Я хотіла б, щоб ви (опанували, навчились, засвоїли), допоможіть мені, будь ласка, (зробіть, прочитайте, напишіть, виконайте)...

Техніка надихання (до класу)

·    Я хочу вас навчити ... Це не просте завдання, але я вірю, що кожен з вас опанує цей (... спосіб) і ви успішно справитесь з цим завданням.

                           (до учня)

• Я ( знаю, відчуваю, бачу, вірю), що ти справишся з цим завданням і в тебе все вийде, зосередься і постарайся..

·    Я вірю, що ти знайдеш в собі сили виконати це завдання.

Техніка схвалення (до класу)

• Я така задоволена, що ми всі сьогодні так дружно і злагоджено попрацювали
• Мені приємно про це сказати, що сьогоднішню тему ви так уважно слухали і тому так добре засвоїли.

                       (до учня)

• Як добре, що ти повірив у свої сили і виконав це завдання.
• Як чудово, що ти не зупинився перед труднощами, а подолав їх.

Техніка спонукання (до класу)

·         А зараз зосередьтеся, заспокойтеся і постарайтеся вловити основну думку,

                          (до учня)

·         Зосередься, подумай і зверни увагу на ось цей пункт

Комбінація техніки надихання - схвалення

Надихнути і схвалити як уже успішно зроблену справу, (до класу і до окремого учня)

·     Я (вірю, знаю, відчуваю), що ми зробимо цю аплікацію і всі попрацюємо дружно і злагоджено, кожен добре постарається.

Комбінація техніки надихання спонукання

·     Я (відчуваю, знаю, вірю), що цю задачу зрозуміють всі, тільки зосередьтеся, уважно послухайте і ви всі зрозумієте.

Комбінація техніки спонукання – схвалення (до класу і до окремого учня)

·     Зосередьтеся, подумайте і ви дасте  відповідь на запитання, яке я зараз поставлю.

·     Я впевнена, що ви добре попрацюєте, дасте чудові відповіді.

  Для безпеки ваших дітей в Інтернеті:

• Поговоріть з ними про можливі небезпеки.
• Користуйтеся Інтернетом разом.
• Заохочуйте обговорення онлайн-досвіду.
• Сформулюйте правила роботи в Інтернеті.
• За допомогою настройок програмного забезпечення обмежуйте доступ дитини до певного контенту.
• Не забувайте також слідувати всім іншим правилам захисту від шкідливих програм і хакерських атак.

Матеріали, що допоможуть зорієнтуватись у змісті Першого уроку дивіться у листі  МОН "Про проведення Першого уроку у 2014/2015 н. р." 12 серпня 2014 р. Лист МОН від 01.08.2014 № 1/9-388

                                                         Шановні батьки!

   Четвертий рік навчання в молодших класах завершує перший етап шкільного життя дитини. Четвертокласники – це випускники початкової школи. Саме цей факт багато в чому визначає ті моменти, на яких оголошують дорослі у взаємодії з дітьми даного віку. Перспектива переходу в середню школу змушує дорослих звертати увагу передусім на сформованість у четвертокласників умінь і навичок.

     До четвертого класу в більшості дітей вже сформований індивідуальний стиль навчальної роботи. Загальний підхід дитини до її виконання добре простежується при підготовці домашніх навчальних завдань. Так, деякі діти приступають до уроків одразу після повернення зі школи, інші потребують відпочинку (різної тривалості). Хтось швидко й легко включається в роботу, в інших багато часу займає підготовчий період. Одні діти починають виконувати домашні завдання з важких навчальних предметів, інші навпаки, з легких. Хтось краще засвоює матеріал з опорою на графічні зображення (малюнки, схеми тощо), інші надають перевагу словесному поясненню тощо.

    Відмінності в загальному підході до виконання навчальної роботи пов’язані з індивідуально – типологічними особливостями дітей, їхньою працездатністю, специфікою пізнавального розвитку, переважним типом сприйняття та переробки інформації, неоднаковим інтересом до різних навчальних предметів тощо.

    Індивідуальний стиль навчальної роботи виявляється не лише в загальному підході до виконання навчальних завдань, але й у використанні школярами різних навчальних умінь і навичок. Володіння продуктивними прийомами навчальної роботи означає, що школяр набув уміння вчитися: він здатний якісно засвоювати пропоновані знання і в разі потреби здобувати їх самостійно.

Які ж загальні вміння важливі для успішного навчання? Серед них можна виділити такі:
- Слухати вчителя.

- Виокремлювати головну думку повідомлення.

- Зв’язно переказувати зміст тексту.

- Відповідати на питання до тексту.

- Ставити питання до тексту.

- Робити змістовні висновки на основі отриманої інформації.

- Письмово виражати свою думку.

- Застосовувати додаткові джерела інформації, користуватися довідковою літературою

(словниками, енциклопедіями тощо).

- Адекватно оцінювати результати власної роботи.

   Більшість цих умінь спирається на розумові здібності: уміння порівнювати й знаходити спільне та відмінне; уміння виділяти головне, відрізняти істотне від неістотного, робити логічні висновки й виводи.

   Учитися всього цього потрібно в початковій школі.

Поради батькам учнів молодших класів щодо вивчення інформатики

та правил роботи за комп’ютером вдома

1.  Повторюйте разом із дитиною вивчені на уроці поняття у вигляді гри. Наприклад, нехай дитина буде вашим учителем і розповість про вивчене на уроці.

2. Для кращого запам’ятовування вивченого використовуйте для позакласного читання підручник з курсу «Сходинки до інформатики». При цьому контролюйте процес читання та розуміння прочитаного. Це дасть можливість розвинути не тільки техніку читання, а й допоможе швидше вивчити нове.

3.  Розглядайте  малюнки в підручнику разом із дитиною, водночас називаючи зображені предмети по пам’яті.

4.   Розповідайте дитині, що вміння правильно працювати за комп’ютером є важливим для людини багатьох професій.

5.   Якщо дитина не засвоїла навчальний матеріал через хворобу або через іншу поважну причину, одразу зверніться до вчителя. Він розповість вам, як організувати допомогу дитині вдома.

6. Працюючи за комп’ютером, фор­му­йте  в ді­тей ро­зу­мін­ня то­го, що є для них ко­рис­ним, а що шкід­ли­вим.

7. Правильно організуйте робоче місце учня вдома:

·        Стілець обов'язково має бути зі спинкою.

·         Комп'ютер потрібно розмістити не менше як за 50-70 см від дитини (що далі, то краще), щоб її погляд був спрямований перпендикулярно в центр екрану.

·        Сидіти потрібно прямо або злегка нахилившись уперед, із невеликим нахилом голови. Між корпусом тіла і краєм столу зберігається вільний простір не менше як 5 см. Руки вільно лежать на столі. Ноги зігнуті в тазостегновому і колінному суглобах під прямим кутом і розташовані під столом на підставці.

·        Стіл, на якому стоїть комп'ютер, необхідно поставити в добре освітлене місце, але так, щоб на екрані не було відблисків. Заняття за комп'ютером завдадуть меншої шкоди, якщо ви виконуватимете рекомендації. Від цього залежить здоров'я вашої дитини.

·        Забезпечити максимальну фокусну відстань. Комп'ютер повинен бути встановлений так, щоб, відірвавши очі від монітора, враз можна було би побачити найвіддаленіший предмет у кімнаті.

·        При розміщенні комп'ютера в кутку кімнати слід встановити на верхній частині монітора або на столі велике дзеркало. Тоді ви бачитимете далекі предмети, що знаходяться за вашою спиною.

·        Змонтувати правильне і раціональне освітлення робочого місця. Найкращим варіантом верхнього освітлення робочої кімнати може бути устаткування з регульованим світловим потоком і, бажано, направленим безпосередньо на стелю.

8. Контролюйте перебування дитини за комп'ютером: дітям молодшого шкільного віку не рекомендується сидіти перед екраном більше 10-15 хвилин. Через кожні 10-15 хвилин необхідно зробити гімнастику для очей і займатися фізичними вправами.